Учащихся разбиваем на несколько групп.

Учитель: Сегодня мы с вами проведем лабораторную работу по определению сопротивления цепи с последовательным соединением 2-х проводников и по определению эквивалентного сопротивления цепи с параллельным соединением этих же проводников. Особенность работы: проводники возьмем с равными номинальными сопротивлениями. Для каждой группы учащихся проводники отличаются номинальными значениями сопротивлений.

Ваша задача: найти отношение этих сопротивлений.

Учащиеся собирают цепи, определяют значения, находят отношения. Каждая группа получает, что отношение этих сопротивлений близко к 4.

Учащиеся ставят вопрос: изменится ли это отношение при изменении числа проводников.

Преподаватель просит студентов достать чистый лист бумаги, закрыть глаза и сложить лист пополам. Затем следует просьба найти левый нижний угол листа и оторвать его, еще раз сложить лист бумаги пополам, найти верхний правый угол листа и тоже оторвать. Все действия необходимо выполнить с закрытыми глазами. Когда все справились с задачей, преподаватель просит студентов открыть глаза, развернуть лист бумаги и показать друг другу, что же у них получилось. Как правило, у всех получается по-разному.

Вопрос к студентам: «Почему же так получилось?». Ответы, как правило, тоже самые разные, но в результате дискуссии, все приходят к мнению, что получается по-разному по той простой причине, что каждый человек индивидуальность и в силу этого каждый человек информацию воспринимает по-своему (слышит по-другому).

В будущем, вы все будете служить в армии. И сегодня вам предстоит прожить один день армейской жизни, каково это быть настоящим солдатом.

Мотивация деятельности кадет начинается с видеоролика об исполнение гражданского долга перед Родиной. Построение взводов (классов), доклад рапорта командиров взводов (воспитателей) председателю жюри (заместителю начальника училища по воспитательной работе), тем самым кадеты проявляют первоначальный интерес к военному распорядку дня и к уставу Вооруженных сил Российской Федерации.

Блок «Мотивация»

Первое знакомство учеников с предметом химии желательно сделать запоминающимся и эмоциональным. Некоторые химические опыты можно смело показывать как фокусы. Вызывая тем самым неподдельный интерес и положительные эмоции у ребят. Не следует жалеть времени на подготовку химического эксперимента. Наградой будет большой интерес и восторги учеников, и это послужит дополнительным стимулом для изучения данного предмета. Химия будет восприниматься как интересная и занимательная наука. Вначале химическая суть опытов не раскрывается по понятным причинам (нет знаний по химии). Достаточно будет сказать, что в конце учебного года (или четверти, полугодия) все кто будет хорошо учить химию, сможет понять и выполнить данные эксперименты. Для выявления одаренных детей можно использовать различные творческие домашние задания, в ходе выполнения которых проявляются способности учащихся. Уже на первом уроке следует предложить учащимся завести дома альбом или папку «Химия в этом учебном году», куда учащиеся (по желанию!) собирают вырезки, выписки, рекламные проспекты на химические темы с указанием источника (номера журнала, страницы и т.д.). В конце года самые интересные сообщения на основе собранных материалов восьмиклассники делают в дни Недели химии. Те, кто хорошо сочиняют, составляют загадки, стихи и сочинения по изученным темам. Для создания вышеперечисленных произведений, нужно неоднократно обратиться к учебнику – источнику знаний и еще раз поработать над изученным материалом. Любители кроссвордов, головоломок и ребусов могут тоже заняться любимым делом по различным химическим темам. Всем восьмиклассникам можно предложить изготовить карточки с изображением символов химических элементов при изучении темы «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева». Полезно использование межпредметных связей (литература, медицина, физика, биология и т.д.). Для проверки знаний учащихся на уроках химии вместо традиционного фронтального опроса можно предложить решить кроссворд или чайнворд (рис. 1).

Для отгадывания чайнворда начните движение от цифры 1 слева направо. Далее, двигаясь по часовой стрелке вдоль спиралеобразной линии, вы достигните пункта 16 –последнего в чайнворде.

1. Вещество, ускоряющее химическую реакцию.
2. Эластичный материал, получаемый из каучука.
3. Мельчайшая частица вещества, носитель его свойств.
4. Минерал ярко-зеленого цвета, часто с красивым рисунком.
5. Скопление мелких капель воды в приземном слое атмосферы.
6. Химический элемент, в ядре атома которого 60 протонов.
7. Кристаллическая горная порода, ценный скульптурный и отделочный материал.
8. Переработка бензиновых и лигроиновых фракций нефти с целью получения высокооктановых бензинов, ароматических углеводородов и технического водорода.
9. Бесцветное кристаллическое вещество, хорошо растворимое в воде, сладкое на вкус.
10. Растворитель лаков и красок, бесцветная жидкость со своеобразным запахом.
11. Вещества, которые вводят в состав пластмасс, резин, красок для придания им необходимых технических свойств.
12. Синий краситель, известен с глубокой древности.
13. Вещество, относящееся к классу соединений, содержащих кислород.
14. Соединение, образовавшееся при взаимодействии двух аминокислот.
15. Название вещества (C₂H₅)2 NH.
16. Бесцветные кристаллы, содержащиеся в каменноугольной смоле и нефти.

Полезным бывает предложить учащимся девиз урока. Например: «Наука никогда не решает вопросы, не поставив при этом десятки новых» (Б. Шоу). Ученики могут сами сформулировать тему урока, разгадав ребус или другое, заранее приготовленное учителем задание. Мысль заставит ребят думать, анализировать, сравнивать. Встреча с удивительным обеспечит интерес и продуктивность учебной деятельности.

Мотивация деятельности кадет начинается по системе ТРИЗ с не стандартного начала занятия. Удивление кадет заставляет проявлять любознательность, и как следствие это будет способствовать развитию их творческого потенциала.

Например: предложить кадетам сформировать тему занятия самим после прослушивания и разбора сути «Притчи о двух волках».

«Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- Какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

Ребята, давайте попробуем сказать своими словами, в чем же смысл этой притчи? Какая же сущность побеждает, от чего это зависит? От того, что я сам для себя выбираю. Из всего вами сказанного можно сделать вывод: человек сам выбирает свой жизненный путь, то есть сам выбирает дорогу, по которой он будет идти.