«Поговорки шутят»

Пословица, тебя мы знаем,

Но не такою ты была:

Неужто буква озорная

Вновь чьё-то место заняла?

Учитель читает предложения на доске:«Сашу маслом не испортишь». «Нашла коза на камень».

Дети наблюдают и высказывают свои мнения, где произошла ошибка.

Что объединяет эти иллюстрации? (союз)

Сегодня на уроке мы ближе познакомимся с этой частью речи – союзом. У нас урок открытия новых знаний.

− С чего надо начать, чтобы вы сами могли сделать открытие? (Надо начать с повторения необходимого материала.)

Ученики заходят в зал, а там, на полу поперек зала в два ряда на определенном расстоянии разложены скакалки по числу учеников. У детей появляется интерес, и возникают вопросы. Зачем скакалки разложены на полу и что сегодня на уроке будем делать?

Учитель – сегодня наш урок называется «Веселая скакалка». С каким предметом мы будем заниматься?
Дети – Со скакалкой.
Учитель – Что такое скакалка?
Дети – Предмет, игрушка, тренажер…
Учитель – Какие бывают скакалки?
Дети – Из веревки, каучуковые, из плотной резины.
Учитель – Через что мы можем прыгать, как через скакалку?
Дети – Через обруч.
Учитель – Чтобы начать заниматься со скакалкой, что сначала мы обязательно должны сделать, чтобы не получить травмы?
Дети – Нужно размяться, разогреть мышцы и подготовить организм к физическим нагрузкам.
Учитель – В течении 2 минут вы бегаете между скакалками или прыгаете через них любым способом интересным для вас, но при этом вам нельзя сталкиваться и останавливаться. Каждый перемещается с комфортной для него скоростью.

Учителем даны несколько фотографий: Мотивация (удивление, сюрприз). С целью развития познавательного интереса учащихся, пробуждения их поисковой активности используется «эффект чуда». Это могут быть различные объекты: игрушки, модели, а также кроссворды, ребусы, загадки. Мотивационная аранжировка уроков заключается в использовании специально продуманных заданий для поддержания устойчивой положительной мотивации в ходе урока. Начало урока с «яркого пятна» побуждает интерес учащихся к изучаемому материалу.

Учитель задаёт вопрос детям:

What do people do in the pictures? What can you see in the picture? Discribe them.

Учащиеся объясняют, что они видят на фотографиях. Учитель обращает внимание на то, какое время необходимо использовать при описании картинки или фото (Present Continuous).

1. All the family are jogging in the morning.
2. A girl is doing morning exercises.
3. A young lady is eating fresh vegetables.
4. A young lady is smoking.
5. A boy is eating a hamburger.
6. A girl is watching TV.

Учитель задаёт вопрос детям:

Will all these people live a long life? Why? Why not? (Учащиеся дают ответы, объясняют, почему не все эти люди будут жить долго). Здесь используются задачи открытого типа. Задачи открытого типа имеют размытое условие, из которого недостаточно ясно как действовать, что использовать при решении, но понятен требуемый результат. Разнообразие путей решения, которые не является «прямолинейными», двигаясь по которым попутно приходиться преодолевать возникающие «препятствия».

Учитель и учащиеся приходят к заключению, что не все ведут здоровый образ жизни:

Not all people lead a healthy life.

Мысль заставит ребят думать, анализировать, сравнивать. Встреча с удивительным обеспечит интерес и продуктивность учебной деятельности.