Её следует рассматривать как систему потребностей, мотивов и целей, которые отражают побуждения к учению, позволяют активно стремиться к пониманию общих знаний, к овладению учебно-познавательным и умениями.
Педагог: Сегодня мы отправимся в кинотеатр. На столе у каждого из вас лежит билет. Посмотрите, что там указано?
Ответы:
Название мультфильма
Дата и время начала сеанса
Ряд и место каждого посетителя.
Педагог: А как мы узнаем, где нам нужно сесть?
Ответы:
Написано на билете – номер ряда и номер кресла.
Педагог: Хорошо, откуда мы знаем, где в театре номер ряда, а где номер кресла? Ответ: На первом месте каждого ряда пишется его номер.
Педагог. Верно. Теперь без помощи взрослых мы сможем сориентироваться в театре?
Ответ: Да
Педагог: Молодцы.
Учитель показывает школьникам прямоугольный лист бумаги, с начерченными на нём десятью вертикальными линиями одинаковой длины. Пересчитывают вместе – линий ровно 10.
Проводим пунктиром диагональ, как показано на рис.1.
Разрежем прямоугольник по пунктирной линии и сдвинем нижнюю часть влево вниз, как это показано на рис.2.
Сосчитав число вертикальных линий, учащиеся обнаруживают, что теперь их стало девять. Какая линия исчезла и куда? Передвинем левую часть в прежнее положение, и исчезнувшая линия появится снова.
Но какая линия стала на своё место и откуда она взялась?
В данном блоке педагог вызывает интерес к занятию, мотивирует детей на творческую работу.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
Постараюсь все понять,
Многое хочу узнать.
- Мы начинаем изучать новую тему и сегодня отправляемся в путешествие. Побываем в нескольких древних русских городах.
- Посмотрите, кто нас ждет?
Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином!
(Автобус)
- Правильно, это школьный автобус. Он поможет нам побывать в древних русских городах, которые расположены на "Золотом кольце".
- Почему кольцо? И почему Золотое? (Выслушиваются предположения детей)
- В конце урока вы сами сможете ответить на эти вопросы.
Блок 1 (мотивация) представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.
В начале урока мы представляем учащимся два видеоотрывка. Первый, снятый братьями Люмьер, «Прибытие поезда». Его можно посмотреть в непосредственном виде, а можно показать в классе отрывок из кинофильма «Человек с бульвара Капуцинов», в котором Фёст (актер Андрей Миронов) демонстрирует этот отрывок в салуне Вторым отрывком для обсуждения может стать фрагмент любого современного экшена, содержащего большое количество спецэффектов.
Демонстрация этих отрывков должна создать положительный эмоциональный настрой, определить тему урока, которая сразу записывается на доске и в тетрадях «Синтез искусств в кино», снять психологическое напряжение от знакомства с новым материалом, так как при демонстрации второго отрывка, несомненно, произойдёт узнавание. Учащиеся настраиваются на то, что речь на уроке пойдёт в первую очередь о вещах им достаточно хорошо известных (кино смотрят и любят все), во вторую очередь о вещах интересных (опять же, если книги в классе читают немногие, то кино в его разнообразных вариантах смотрят все).
Можно рассмотреть иные варианты начала урока. Например, установить в классе камеру и включить её на перемене незаметно для класса. С началом урока вывести на экран проектора заголовок «Один день из жизни нашего класса» и пустить заснятое. Подобное начало должно вызвать эмоциональное оживление в классе и стать толчком к обсуждению.
Во вступительном слове учитель должен подчеркнуть, что самый на сегодняшний день массовый и доступный вид искусства – кино –прошел огромный путь от небольших чёрно-белых немых эпизодов до современных фильмов. Развиваясь на основе фотографии, кино постепенно вбирало в себя достижения других видов искусств.