Мотивация (Мозговой штурм). Определение темы и постановка задач урока:
А) Попробуем сформулировать тему урока. Решите ребус. Работа в группе
Б) Подумайте, какие задачи мы поставим перед собой при рассмотрении этой темы? (После высказывания учащихся, учитель редактирует формулировку задач)
Ребята, сегодня мы совершим разноцветное путешествие. Почему разноцветное? Потому что на этом занятии мы будем учиться различать цвета. На каждой парте лежат наборы цветных прямоугольников. Давайте проверим, все ли прямоугольники на месте. Покажите, пожалуйста, зеленый прямоугольник. Что в природе бывает зеленого цвета? Покажите прямоугольник синего цвета. Что в природе бывает такого цвета? Во время разноцветного путешествия будем делать – остановки на станциях и выполнять интересные задания. Но сначала – разминка!
- Красногрудый, чернокрылый,
любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
он появится опять. (Снегирь.)
- Скатерть бела все поле одела. (Снег.)
- Щеки розовые, нос белый,
В темноте сижу я день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редис.)
- Цвет белый, а ягода черная. (Черемуха.)
- Подрастала – хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла – зеленой стала,
Хвост на весла поменяла (Лягушка.)
- Стоит старичок, у него красный колпачок. (Подосиновик.)
- Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
- Долгий нос, рыжий хвост, дивья краса, это – … (Лиса.)
Отгадайте вид транспорта, на котором мы будем путешествовать. (Учитель показывает рисунки: самолет, под ним красный кружок; машина, под ней желтый кружок; лодка, под ней зеленый кружок.) Известно, что он обозначен не желтым и не красным цветом. Что же это? (Лодка.)
Давайте нарисуем лодочку по клеточкам в тетради. (Учитель делает то же самое на доске). Поставим точку в уголке клетки, затем проведем линию
на 6 клеток вправо;
на 2 клетки вниз наискосок справа налево;
на 6 клеток влево;
на 2 клетки вверх наискосок справа налево;
на 4 клетки вправо;
на 4 клетки вверх;
на 1 клетку вправо;
на 1 клетку вниз;
на 1 клетку влево.
А теперь – задание: придумайте такое название своей лодочке, чтобы в названии обязательно было слово, обозначающее цвет. («Золотой олень», «Синяя звезда», «Красная стрела», «Алые паруса», «Синяя волна», «Голубая страна», «Белый парус».)
Итак, транспорт готов. Отправляемся в путешествие на лодочке по Синей реке. Покажите прямоугольник синего цвета. Какие цвета очень похожи на синий? (Голубой и фиолетовый.) А чем они отличаются от синего? (Голубой, младший брат, светлее синего, среднего брата, а фиолетовый, старший брат, темнее всех.)
Для развития любознательности учащихся в начале урока – опыт.
На демонстрационном столе стоят две глубоких тарелки, наполненные до краев водой. Учитель приглашает к доске двух помощников и предлагает поучаствовать в эксперименте. Дает в руки одному ученику теннисный шарик, другому – такой же резиновый. Задача: заставить шарики вращаться в воде как можно быстрее.
- Что наблюдаем?
- Какой шарик крутится в воде быстрее?
- Как вы думаете, почему теннисный шарик крутится быстрее, чем резиновый?
Вывод, к которому приходим после всестороннего анализа задачи: теннисный шарик вращается быстрее, чем резиновый, т.к. его поверхность вызывает меньше трения с водой.
Трение – это взаимодействие, возникающее при соприкосновении одного тела с другим и препятствующее их относительному движению. А сила, характеризующая это взаимодействие, – сила трения. Сегодня на уроке мы с вами раскроем все секреты этого удивительного явления – трения. Готовы? Тогда за дело!
«Воображение! Без этого качества нельзя быть ни поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни мыслящим существом, ни просто человеком» (Д. Дидро).
Система встреч с удивительными предметами, разгадывание способов их создания всё это позволяет обеспечить интерес и продуктивность в поисковой деятельности на внеурочных занятиях МХК.
Пример. Задаем вопрос классу: Зачем древние римляне положили огромные камни посреди проезжей части? Смотрим фото №1.
1.Не смогли унести? 2.Перегородили, закрыв проезд? Или зачем-то ещё?
Получив ответы, например: да, перегородили, да, не смогли транспортировать… или удобный переход для пешеходов во время дождя (города Римской империи строились в горной местности). Смотрим фото № 2.
Какая возникает проблема для транспорта? После обсуждения выясняем, что преодолеть преграду могут только повозки определённых габаритов. Выдвигаем предположения, что уже в древних цивилизациях появилась необходимость в стандартах.
Последний вопрос на этом этапе: – Что напоминает расположение этих камней современному человеку? Обычно учащиеся легко отвечают на этот вопрос: разметку «зебра» – пешеходный переход.
