Каталог удивлений
Коротких Марина Александровна,
г. Россоши
Эффектное падение платков можно использовать в любом совместном досуговом мероприятии с детьми, например, в  "Дне смеха", как это было в нашем случае.
657
Клоуны предлагают детям потрогать и убедиться в том, что платки связаны с верёвкой крепкими узлами. По просьбе клоуна дети становятся фокусниками и дуют на них.
При натягивании верёвки с двух концов узелки развязываются, как по волшебству и платки падают сами на пол.
Фокус заключается в правильном завязывании ложного узла. Хвостик платка затягивается шнуром плотно.

Вискова Елена Валерьевна,
г. Гай
«Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!» К.Д. Ушинский 
Основатель песочной терапии Карл Густав Юнг.
Песочная терапия – это одна из тех техник которая позволяет раскрыть индивидуальность каждого человека, расширить его психологические затруднения, развивать способность осознавать свои желанья и возможности их реализации. 
Что нужно для игры с песком? Водонепроницаемый деревянный ящик Чистый просеянный песок Коллекция миниатюрных фигурок (не более 8 см).
Предметно-развивающая среда:
В процессе проведения игр и опытов важно придерживаться следующих правил:
– Игры должны быть безопасны для жизни и здоровья детей;
– Использовать объекты природы ближайшего окружения, встречающиеся в повседневной деятельности детей;
– Не давать готовые умозаключения и выводы, а подводить детей к этому в процессе обсуждения;
– Создавать игровые обучающие ситуации, а также проблемные ситуации;
– Связывать результаты опытов с повседневной жизнью, наблюдениями детей дома и на улице. 
658Игры с песком позволяют:
– Стабилизировать психоэмоциональное состояние;
– Совершенствовать координацию движений, пальцевую методику;
– Развивать навыки общения и речь;
– Стимулировать познавательные интересы, расширять кругозор; 

Игры с песком "Угадай на ощупь" Малыш отворачивается, а взрослый в это время прячет в песок игрушку. Задача ребенка найти в песке игрушку и отгадать на ощупь, что это. Затем меняются ролями. 
 "Норки для мышки" Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки-норки руками или совочком. Затем взрослый обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем "мышка-норушка" пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек - зайчиков, лисят, медвежат и пр. 
Игровые упражнения: Поглаживание песка; Погружение рук в песок; Рисование на песке лиц с различными эмоциями, и т.д. 
 «ПОДБЕРИ СЛОВО» ИЛИ «КАКОЙ, КАКАЯ, КАКОЕ?» Ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными. 
 «ДОРИСУЙ КАРТИНКУ И СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Педагог рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка – дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение.
Панова Наталья Александровна,
г.Чебоксары
Обычно у дошкольников и младших школьников это вызывает восторг и удивление. Всем хочется иметь такую игрушку.  Для этого ее нужно аккуратно сложить и правильно оформить (рисунки на лицевой и обратной сторонах должны быть симметричными, иначе не будет одного из эффектов, либо рыбки, либо шлема).
659

Во время изготовления фигурки затрагиваются такие геометрические понятия, как:
1. Квадрат (а если ребята будут сами делать квадрат из стандартного листа бумаги формата А4, то и  понятие «прямоугольник», при этом эти геометрические фигуры можно сравнить).
2. Треугольник.
3. Ромб.
4. Диагонали.
Рисунки хвоста могут быть самыми разными.
Применение:

Младшие школьники

Дошкольники

–  урок технологии (изготовление фигурок из бумаги);
–  урок изобразительного искусства (раскрашивание, рисование симметричных узоров);
– урок математики (свойства симметрии, фигуры) ;
– урок по развитию речи, урок русского языка, урок чтения (дети сочиняют истории по превращению шапки в рыбку)
– дополнительные развивающиеся занятия на развитие мелкой моторики, воображения и фантазии.

– занятия по конструированию фигурок из бумаги;
– занятия рисованием (раскрашивание, рисование симметричных узоров*);
– занятия по  математике (изучение фигур, знакомство с симметрией)
– развитие речи  (сочинение историй);
– дополнительные развивающиеся занятия на развитие мелкой моторики, воображения и фантазии.

* дошкольникам можно предложить готовые симметричные узоры на хвосте, которые они должны раскрасить или уже нарисованные половинки, которые они должны дорисовать.

Один из вариантов применения у младших школьников в урочной деятельности:
1. Сложить на уроке технологии классическую фигурку «Шапка самурая», параллельно познакомив детей с искусством оригами.
2. На уроке изобразительного искусства нарисовать и раскрасить хвост, при этом обратив внимание детей  на симметричный характер рисунка. Параллельно можно рассказать и показать различные симметричные рисунки.
3.1. На уроке чтения сочинить сказочную историю «Как шапка стала рыбкой» или  «Удивительное приключение» (дети могут сами придумать название своей истории). Истории (сочинения) могут быть как индивидуальными, так и групповыми (или можно пробовать сочинять всем классом).  В случае работы с подгруппами у детей развиваются коммуникативные навыки.
3.2. Домашнее задание по русскому языку: написать сочинение (историю) «Как шапка стала рыбкой» или  «Удивительное приключение».
При желании сочиненную историю можно зарисовать, например, в виде комикса. 
Во время внеурочной деятельности можно разыграть одну из сочиненных историй.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:
Эта игрушка  является мотивацией для того, чтобы у ребенка возникло желание заниматься искусством оригами, которое, как известно, очень хорошо развивает ребенка (и интеллектуально, и эмоционально, и эстетически). А в оригами есть огромное количество удивительных  эффектов: движущиеся фигурки, летающие самолетики, «говорящие» фигурки (говорят голосом того, кто ими управляет).
Среди говорящих фигурок детям особенно нравятся: каркающая ворона, «говорящая» лиса, «кусака». «Говорящие» фигурки особенно хорошо использовать на уроках по развитию речи, на логопедических занятиях, на уроках русского языка.
Гаврисенко Анна Алексеевна,
г. Приморско-Ахтарск

Данный эффект можно использовать в образовательной деятельности по познавательному развитию «Опыты с разными смесями и материалами»
Цель: формирование представлений о свойствах различных материалов.
Материалы: пипетка, пластиковые бутылки (0,5 литров) с водой и блёстками, с водой пополам с маслом, с белым клеем и т. д.

Описание эффекта: Воспитатель вместе с детьми наблюдает за тем, как с разной скоростью и разным образом смешиваются жидкости в бутылках, если их трясти, взбалтывать и катать. Педагог показывает ребятам, как смешиваются цвета в различных жидкостях, если добавить в каждую бутылку по три капли пищевого красителя другого цвета. Дети помогают взболтать, трясти и катать бутылки. Воспитатель обращает внимание, как медленно смешиваются цвета в бутылке с клеем. Дошкольники с восторгом наблюдали за результатом, после добавления в бутылки конфетти, морских камешков, бисера, бусинок и других мелких предметов. Экспериментирование с другими жидкостями (водой и крахмалом). Наблюдение за распределением слоёв жидкостей различной плотности (разноцветный шампунь, гель и др.).

Гаврисенко Анна Алексеевна,
г. Приморско-Ахтарск
Данный эффект помог вызвать у детей интерес к исследованию, способствовал развитию мыслительных операций, стимулировал познавательную активность и любознательность.

Описание эффекта:
Дети садятся вокруг «круга безопасности» (обруч). В центре круга располагается свеча в подсвечнике. Педагог обращает внимание на  форму, цвет, величину и запах свечи. Зажигает свечку, уточняя можно ли детям самим брать спички. Воспитатель предлагает полюбоваться огнем, его бликами в глазах друг друга, прищурить глаза и посмотреть на огонь. Педагог с детьми обмениваются своими ощущениями и впечатлениями: кто-то увидел солнечные лучики, радугу, сияние, кто-то почувствовал тепло на руках, у кого-то освещаются пальцы и т.д. Далее воспитатель раздает лупы с цветными стеклышками и предлагает через них посмотреть на огонь и полюбоваться изменениями его цвета. Педагог вместе с детьми сравнивает и рассуждает о степени освещенности помещения, при зажжении одной и всех свечей, при включенном электрическом освещении.