Конспект проведения опытно-эспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Проведение опытов педагогом, а также самостоятельное проведение опытов детьми способствует активизации внимания, сохранению познавательного интереса детей на протяжении всей деятельности.
Данный эффект может быть использован на занятиях с целью формирование представлений детей о воздухе и его свойствах.
Материал: фартуки для детей и педагога, трубочки для коктейля, стаканы с водой, целлофановые пакеты, зубочистки.
Ход проведения экспериментов:
Воспитатель: Сегодня нам предстоит очень трудная задача: узнать, что такое воздух, как его можно обнаружить, какими разными свойствами он обладает. Давайте приступим к исследованиям и узнаем, можно ли увидеть воздух?
Эксперимент «Как поймать воздух?»
Воспитатель: Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух. Закрутите пакеты.
Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
(Возможные ответы детей: там находится воздух, он невидимый ит.д.)
Воспитатель: Правильно, в пакетах находится воздух; он прозрачный, мы его не видим. У воздуха нет цвета, он бесцветен. Сквозь него видно все окружающее нас.
Давайте возьмем острую палочку и осторожно проколем мешочек.
Поднесите пакет к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете? Какой можно сделать вывод? (Возможные ответы детей: мы чувствуем ветер и т.д.)
Поднесите пакет к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете? Какой можно сделать вывод? (Возможные ответы детей: мы чувствуем ветер и т.д.)
Воспитатель Мы воздух чувствуем. Значит, можно сделать вывод: воздух нельзя увидеть, но можно почувствовать. Предлагаю провести еще одно исследование.
Эксперимент «Видим воздух с помощью трубочки и стакана с водой»
Воспитатель Давайте попробуем увидеть воздух благодаря воде. Нальем в стаканчики воду, опустим в нее трубочки и подуем. Как вы думаете, что произойдет? Давайте проверим.
Дети сначала наблюдают, как эксперимент проводит один ребенок, так как со стороны лучше наблюдать, как из трубочки выходят воздушные пузырьки, стремящиеся вверх. Затем проводят опыт самостоятельно.
Вопросы:
Что вы увидели?
Как вы думаете, почему пузырьки спешат вверх?
Что легче, ведро воздуха или ведро воды?
Вода тяжелее воздуха, поэтому воздушные пузырьки всплывают вверх. То же самое происходит с предметами, которые не тонут в воде – оказавшись под водой, они поднимаются на поверхность.
Что вы увидели?
Как вы думаете, почему пузырьки спешат вверх?
Что легче, ведро воздуха или ведро воды?
Вода тяжелее воздуха, поэтому воздушные пузырьки всплывают вверх. То же самое происходит с предметами, которые не тонут в воде – оказавшись под водой, они поднимаются на поверхность.
Воспитатель: Подуйте в трубочку сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? Почему?
(Возможные ответы детей: Когда мы дуем в трубочку сильно – пузырьков в стакане много, а когда тихо - пузырьков мало.)
Воспитатель: Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха – пузырьков много, а когда выдыхаем мало воздуха, то и пузырьков меньше. Вот так с помощью трубочки и ёмкости с водой мы увидели воздух.
Сегодня вы узнали много нового и интересного. Проводили опыты как настоящие ученые-исследователи. Вы все были внимательными и аккуратными. Скажите, вам понравилось проводить опыты? Какой опыт показался самым интересным?
Это занятие хорошо проводить на свежем воздухе, когда погода позволяет. Страна у нас большая, много регионов, где солнце светит часто, и произрастает множество диких цветов. Даже в северные уголки России заглядывает солнышко. Для такого необычного рисования понадобится белая или светлых тонов ткань, разделочная доска, пищевая плёнка, скалка, и, собственно, сами лепестки цветов. Чем разнообразнее форма, цвет и размер их будет – тем больше можно раскрыть воображение и творчество ребёнка, научить композиции, чувству ритма и т.д.
Итак, на разделочную доску положить ткань, на ткань уложить лепестки в определённом порядке, ритме, создавая узор или определённую композицию, обернуть всё это пищевой плёнкой и раскатать скалкой.
Убрав пищевую плёнку, стряхнув лепестки, дети увидят как будто волшебным образом появившуюся живопись, хотя никакие краски и кисти не использовались!
Вот как с помощью природы можно создавать картины! На этом примере можно рассказать детям о природных красителях, о свойствах растений, о процессе "выжимания" цветов, и, конечно, в первую очередь это очень интересный опыт нетрадиционного рисования. В последствии ткань с рисунком можно наклеить на картон или оргалит и вставить в рамку.
Данный эффект можно использовать на занятии по окружающему миру у детей среднего дошкольного возраста.
Цель: Показать, углекислый газ может потушить огонь.
Материал: свеча, большие и маленькие баночки, сода, лимонная кислота
Цель: Показать, углекислый газ может потушить огонь.
Материал: свеча, большие и маленькие баночки, сода, лимонная кислота
Процесс: Дети наливают в 1 из больших баночек 1/3 воды. Зажигаем свечу. В баночку с водой добавляют 2 чайных ложки соды и 2 чайных ложки лимонной кислоты. Образовавшийся газ «переливают» в большую пустую баночку. Затем выливают скопившийся в баночке газ на свечу.
Итоги: Свеча затухает.
Почему? При соединении соды с лимонной кислотой выделяется углекислый газ. Он не имеет ни цвета, ни запаха. Углекислый газ не горит, поэтому с его помощью можно потушить огонь.
Эффект удивления на данном занятии заключается, в том что оказывается, можно потушить огонь без применения настоящей воды.
Эффект удивления на данном занятии заключается, в том что оказывается, можно потушить огонь без применения настоящей воды.
Возраст: дошкольники, младшие школьники
Дисциплина: Экология здоровья
Темы: Вода – наша спутница жизни
Данный приём направлен на формирование познавательного интереса обучающихся.
Педагог в блоке изучения свойств воды выполняет следующие действия.
Во время занятия педагог показывается обучающимся 2 банки, заполненные водой, на первый взгляд совершенно одинаковые. Но в одну из банок добавлена соль и растворена в ней.
В каждую из банок на глазах ребят опускается по 1 яйцу. В первой банке яйцо утонет. Во второй банке яйцо останется на плаву «подводная лодка».
Далее педагог просит ребят объяснить, почему яйцо плавает в одной банке и оказывается на дне в другой.
В конце все приходят к общему выводу: это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке. А также запоминают свойство воды растворять.
Возраст: дошкольники, младшие школьники
Дисциплина: Экология здоровья
Темы: Вода – наша спутница жизни
Данный приём направлен на формирование познавательного интереса обучающихся.
Педагог в блоке изучения свойств воды выполняет следующие действия. Обучающимся предлагается посмотреть сквозь наполненный водой стакан на вертикально расположенный за ним карандаш.
Ребятам предлагается его подвигать и проследить, что будет происходить с этим карандашом.
Обучающиеся, как правило, очень удивлены тем, что карандаш через призму воды то увеличивается, то уменьшается в размере. То есть свет преломляется через воду, она выступает в качестве линзы.