Цель: Показать, что углекислый газ может потушить огонь.
Материал: 6 бутылочек, гуашь разного цвета, 6 воздушных шариков разных цветов, воронка, сода, лимонная кислота.
Процесс: Дети наливают в бутылочку 1/3 воды. Добавляют гуашь и 2 чайных ложки соды. В воздушный шарик, с помощью воронки добавляют 2 чайных ложки лимонной кислоты. Осторожно, чтобы содержимое шарика не высыпалось раньше времени в бутылочку, надевают шарик на горлышко бутылки. Затем постепенно опрокидывают содержимое шарика в окрашенную воду.
Итоги: Шарик надувается.
Почему? При соединении соды с лимонной кислотой выделяется углекислый газ. Он не имеет ни цвета, ни запаха. С помощью углекислого газа можно надуть воздушный шарик.
Эффект удивления на данном занятии заключается в том, что оказывается, воздушный шарик может надуться самостоятельно.
Программное содержание: Ввести понятие «здоровый образ жизни». Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания. Дать представление о вреде газированных напитков. Расширять представление об особенностях функционирования человеческого организма.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность
Форма проведения: игра-эксперимент
Ход деятельности:
Воспитатель: Многие из вас любят газированные напитки. А как вы думаете, они полезны для нашего организма? Почему? (ответы детей).
Предлагаю определить, как напиток влияет на наше здоровье. Представьте, что яйцо это желудок. Что будет с желудком, если мы будем употреблять кока-колу? (ответы детей)
Воспитатель: Для этого нам необходимо разделиться на пары по цветам (дети парами проходят к столам с оборудованием) (опыты, сидя)
Опустим яйцо в стакан с кока-колой (один ребенок в паре наливает газированный напиток в емкость, второй опускает яйцо). Подождем несколько минут, что же произойдет с яйцом, а в это время проверим, как действуют на организм другие газированные напитки.
Опыт со сладкими газированными напитками. Во второй стаканчик нальем другой газированный напиток и опустим ватный диск. А теперь пинцетом достанем диск и положим его на салфетку. Какого цвета стал ватный диск? (зеленого, оранжевого, красного). Как вы думаете почему? Да, эти напитки окрашены разными красителями, а это вредно для стенок желудка, которые истончаются.
Воспитатель: Ребята, вы любите конфеты? Вкуснее всего есть конфеты, запивая их лимонадом. Правда?
Дети: Да…
Воспитатель: Посмотрим, что происходит в желудке, когда там встречаются напиток и конфета. Представьте, что бутылка с напитком – наш желудок (воспитатель бросает в бутылку конфету). Что произошло?
Дети: Взрыв, как вулкан…
Воспитатель: Как будет чувствовать себя человек, при таком вулкане?
Дети: Его будет тошнить, заболит живот и т.д.
Воспитатель: Теперь посмотрим, что произошло с яйцом, которое мы опустили в газированный напиток?
Дети: Скорлупа потемнела, стала некрасивая.
Воспитатель: Как вы думаете, почему это произошло? (потому, что в напитке есть краситель, который окрасил яйцо). На что похожа скорлупа яйца?
Воспитатель: А еще скорлупа похожа на зубы. Как вы думаете, почему? Она такая же крепкая и белая.
Воспитатель: Вот что произойдет с зубами, если часто пить газированный напиток.
Какой можно сделать вывод? (данные продукты не полезны)
Воспитатель: А кто знает, какая польза от куриных яиц?
Яйцо – это удивительный продукт, потому что в нем, в таком маленьком, содержится много веществ и витаминов, которые укрепляют мозг, зрение, сердце. А главное в яйце содержится витамин Д, которого нет в нашем организме, а он формируется под воздействием солнечных лучей.
Тема: «Космическое путешествие». Применение физических опытов в совместной деятельности с детьми старшего возраста(из опыта работы).
Где можно использовать: будет полезно воспитателям для ознакомления детей с окружающим миром; в кружковой работе; родителям для проведения досуга с детьми дома.
Все мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающем мире, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас! Более глубокий след в памяти ребенка оставит то, что он увидел, потрогал, понюхал, послушал, попробовал на вкус.
С этой целью в группе создана лаборатория для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и формирования основ научного мировоззрения, для развития фантазии, воображения.
Лаборатория постоянно пополняется новыми материалами для экспериментирования, которые находятся в доступном для детей месте и безопасны для жизни и здоровья детей. Лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка.
Я работаю по программе Н. А. Рыжовой «Наш дом природа». Знакомя детей с блоком «Солнце» решила провести занятие в виде космического путешествия, используя схему: игровая деятельность + конструирование + экспериментирование. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации; давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.
Предварительно из коробок сделала скафандры для космонавтов (обклеила всё защитной плёнкой для окон от солнца), сделала конструктор из коробок разного размера, сделала схемы различных ракет, приготовила немного топлива (в большую ёмкость налила немного жидкости фиолетового цвета - развела гуашь).
Дети с удовольствием согласились на предложение отправиться в космическое путешествие. Выяснили что для этого нужна ракета и топливо. По схеме построили ракету из коробок, пришли к выводу, что топлива в ёмкости недостаточно. Как же получить топливо? Можно приготовить, предложила провести опыт.
Для проведения опыта понадобятся несколько прозрачных сосудов (баночек) для воды, крышки от сосудов (баночек), гуашевые краски. На крышки с внутренней стороны наносим гуашевые краски (на одну крышку один цвет),
Наливаем в баночки воду, закрываем крышками, так чтобы дети не видели краску. Дети берут баночки с водой, встряхивают, вода окрашивается.
Но нам нужно топливо фиолетового цвета. Дети вспоминают, что для получения фиолетового цвета надосмешать два цвета: красный и синий. Смешиваем и получаем нужное топливо для нашей ракеты, но этого мало. Для того чтобы ракета взлетела, нужны реактивные двигатели. Выясняем, что это, показываю детям, как можно сделать реактивный двигатель для нашей ракеты.
Для проведения опыта понадобятся: сосуд (бутылочка из под уксусной эссенции), воздушный шарик, сода пищевая, уксус.
Предварительно
1. Наливаем в бутылочку уксус и закрываем крышкой.
2. В воздушный шарик насыпаем пищевой соды.
1. Наливаем в бутылочку уксус и закрываем крышкой.
2. В воздушный шарик насыпаем пищевой соды.
Во время опыта, открываем крышку на бутылочке, быстро надеваем шарик на горлышко бутылки.
Пищевая сода из шарика высыпается в бутылочку с уксусом, вступает в химическую реакцию, выделятся углекислый газ, который создаёт давление, шарик надувается.
Реактивный двигатель готов, сейчас мы с вами запустим его, испытаем.
Для эксперимента понадобятся: леска (4–5 метров), соломинка для коктейлей (10 см), шарик, объёмная ракета из цветной бумаги (получается очень лёгкая), скотч.
Я вздела в соломинку для коктейля леску, закрепила один конец лески за крючок на стене. Надула воздушный шарик (отверстие не завязала, а скрутила и зажала с помощью скрепки) и прикрепила его при помощи скотча к трубочке. На шарик скотчем прикрепила бумажную объёмную ракету. Шарик - ракету с трубочкой сдвинула на другой конец лески. Отпустила скрепку, воздух вырвался из шарика назад, а сам шарик устремился вперед и потащил за собой трубочку. Трубочка вместе с прикрепленным к ней шариком выстреливает вдоль по леске и перестает двигаться только в самом ее конце, либо только тогда, когда шарик окончательно сдувается. Трубочка и леска удерживали «ракету» на прямом курсе.
Ракету собрали, топливо готово, реактивные двигатели запустили, можно путешествовать.
Литература:
1. Интернет ресурсы.2. Леонид Сикорук. Физика для малышей.
3. Н.А.Рыжова. "Наш дом природа". "Блок Солнце"
Возраст: дошкольники, младшие школьники
Дисциплина: Краеведение
Темы: Природа города Искитима
Данный приём направлен на формирование чувства гражданской ответственности, чувства патриотизма.
Для выделения главного по итогам занятия предлагаю своим обучающимся воспользоваться стихотворной формой, которая требует соблюдения алгоритма и не вызывает значительных затруднений.
Структура синквейна
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Синквейн можно писать индивидуально, в парах, группах.
Например, по итогам темы «Природа города Искитима» предлагаю своим обучающимся написать синквейн на тему «Парк».
Практика показывает, что после систематизации основной информации в форме синквейна результаты проверочной работы по пройденной теме оказываются выше, в сравнении с темами, где синквейн не используется. Также для ребят «удивление» вызывают синквейны друг друга, когда они заслушивают их и высказывают свои комментарии.
Данный прием, возможно, перенести на любую территорию и любую тему.
Возраст: дошкольники, младшие школьники
Дисциплина: Краеведение
Темы: Вводное/итоговое занятия
Данный приём направлен на формирование чувства гордости за свою малую Родину, чувства патриотизма.
Вводное занятие. Педагог даёт задание нарисовать Родной город Искитим, таким, каким они его видят в данный момент. Равнодушных обучающихся на этом занятии не бывает, они изображают то, что им больше всего нравится в городе. Как правило, это те здания и интересные объекты, которые находятся рядом с их домом, иногда на рисунках появляются городской парк и музей. Во время занятия обучающиеся активно делятся тем, какие места в городе для них любимые, где им нравится бывать больше всего. Педагог после занятия собирает рисунки, они хранятся у него до конца учебного года.
Итоговое занятие. Повторно обучающимся даётся задание нарисовать свой Родной город в конце первого года обучения. Повторные рисунки отличаются большим числом деталей, они более структурированы. В завершении занятия ребята сравнивают рисунки, которые ими были нарисованы в начале учебного года и в конце. Обучающиеся самостоятельно анализируют (рефлексия) что изменилось, для них удивительно то, как изменилось их представление о Родном городе.
Данный прием, возможно, перенести на любую территорию.