1) Просмотр мультфильма «Апельсин» (сюжет из альманаха «Веселая карусель) – «Мы делили апельсин…».
Учитель: На сколько частей разделили апельсин? Какая часть досталась каждому?
2) Актуализация знаний (устная работа – слайд 2).
Учитель: Давайте решим кроссворд и узнаем тему нашего урока.
Слайд 1
Я приглашаю вас на урок истории, как вы думаете, о чём пойдет речь? (о Древней Греции)
Перед вами сосуд, что в нем?
Слайд 2
- Древние греки считали ее большим богатством, чем животворная влага. Они утверждали, что это подарила им Афина – богиня мудрости. Однажды она поспорила с богом морей Посейдоном о том, кому из них обладать Аттикой. Боги решили отдать эту благословенную землю тому, кто сделает краю лучший подарок. Ударил Посейдон своим трезубцем о скалу – и из нее пробился прозрачный ручей, но вода была соленой и не пригодной для питья. Афина же вонзила в скалу свое копье. Орудие войны оделось листвой, укоренилось и превратилось в символ труда, мира и плодородия. Боги присудили победу Афине, признав ее дар более ценным.
Слайд 3
Что богиня подарила грекам? Что же в этом сосуде?(оливки)
А знаете ли вы, как греки отблагодарили Афину?
- Давайте послушаем слова жителя Афин. («Да ты глупец, коли Афин не видывал! Невежда, коли, увидев, не пришел в восторг! Равнодушный, коли покинул город по собственной воле!»
- Как вы думаете, о чем свидетельствует данная шутливое высказывание греков о своем городе? (наиболее точно выражает значение и красоту города).
Слайд 4
- Мы отправляемся с вами на экскурсию в Афины. Но вы не просто туристы, вы – исследователи.
- А с какой целью, как вы думаете, мы едем в Афины? Чем нас может заинтересовать это путешествие? Что вы ждете от него?
- Мы будем не просто знакомиться с достопримечательностями Афин. А попробуем ответить на вопрос: «Можно ли считать Афины центром ремесла, культуры и политики?»
Слайд 5
Что необходимо для путешествия в любой город, в том числе и в Афины? (карта, план города)
Я предлагаю вам еще и «Дневник открытий». Как вы думаете зачем?
- Ваши выводы, ваши открытия помогут нам ответить на вопрос.
Определяют цель, проблему в деятельности
Учащимся предлагаются два рисунка. Учитель задаёт вопрос классу: «Параллельны ли горизонтальные линии?»
Следующий рисунок сопровождается вопросом: «Какая прямая является продолжением верхней прямой?»
И ещё один вопрос: «Какой из отрезков, изображённых на рисунке 4, является самым коротким?»
Чтобы дать правильный ответ на поставленные вопросы, необходимо воспользоваться измерительным прибором. Учащиеся называют этот прибор.
На интерактивной доске демонстрация рис. 1.
Вспоминаем, что такое программа, алгоритм. Последовательность команд может быть задана самая разная. Получившееся дерево изящно, но оно слишком правильное, и, следовательно, неправдоподобное. Кроме того, в этом дереве не отражена важная черта реальных деревьев: ствол толще ветвей, растущих из него, и темнее этих ветвей [2].
На интерактивной доске демонстрация рис. 2, 3.
Учитель интересуется у ребят, понравился ли им результат работы программы, похоже ли это дерево на настоящее. Сообщаем ученикам, что имеется целая отрасль в компьютерной науке, посвящённая алгоритмическому моделированию растений – алгоритмическая ботаника. Далее учитель обращает внимание (если кто-либо из учеников уже не сделал этого) на то, что деревья на картинках разные, но все они являются результатом работы одной и той же программы. В ходе короткой дискуссии выясняем, что элемент случайности может быть реализован через известную нам функцию Random. Существует большая вероятность, что ученики захотят сами написать аналогичную программу, на что учитель замечает, что есть некоторые нюансы, которые еще предстоит изучить, и предлагает начать урок с простого задания…
Расскажу вам одну легенду. Однажды в Древней Греции художник по имени Апеллес нарисовал гроздь винограда и оставил картину на террасе. Спустя некоторое время он увидел, что к ней птицы стали слетаться птицы и клевать нарисованный виноград. Как вы думаете, о чем говорит эта легенда? Учащиеся предлагают различные варианты ответов. Из них формулируется главный вывод: С помощью разноцветных красок можно очень живо и реалистично изобразить (или правильнее будет сказать написать) окружающий мир! Отсюда и название этого вида изобразительного искусства – живопись. Поэтому главную роль в живописи играет цвет.
Ребята, как вы думаете, когда человек стал «живо писать»? Ответы учащихся. Да, действительно история живописи начинается с наскальных изображений первобытного человека и продолжается новейшими течениями уже в наше время. Живопись с помощью красок может передать цветовое богатство мира, объем и материальность предметов, пространство и световоздушную среду. Цвет придает и живописи особую, по сравнению с другими видами изобразительного искусства, жизненность, ведь мы видим мир цветным. Но цвет – это не только язык живописи, но и одно из важнейших средств эмоциональной выразительности живописи, её «душа». И сегодня на уроке мы попробуем в этом убедиться.