«Воображение! Без этого качества нельзя быть ни поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни мыслящим существом, ни просто человеком» (Д. Дидро).
Система встреч с удивительными предметами, разгадывание способов их создания всё это позволяет обеспечить интерес и продуктивность в поисковой деятельности на внеурочных занятиях МХК.
Пример. Задаем вопрос классу: Зачем древние римляне положили огромные камни посреди проезжей части? Смотрим фото №1.
1.Не смогли унести? 2.Перегородили, закрыв проезд? Или зачем-то ещё?
Получив ответы, например: да, перегородили, да, не смогли транспортировать… или удобный переход для пешеходов во время дождя (города Римской империи строились в горной местности). Смотрим фото № 2.
Какая возникает проблема для транспорта? После обсуждения выясняем, что преодолеть преграду могут только повозки определённых габаритов. Выдвигаем предположения, что уже в древних цивилизациях появилась необходимость в стандартах.
Последний вопрос на этом этапе: – Что напоминает расположение этих камней современному человеку? Обычно учащиеся легко отвечают на этот вопрос: разметку «зебра» – пешеходный переход.
На сегодняшнем уроке мы продолжим разговор о природных сообществах.
Задание 1
Вам раздаётся список животных и растений. Нужно как можно быстрее построить круговорот жизни и поставить стрелочки, в каком направлении движется ваше колесо жизни.
Задание 2
Решите головоломку. Читая каждую вторую букву, нужно восстановить пословицу о взаимоотношениях человека и природы.
ККЕТКОЕЗКЕЕМКЛЕЮКЛЕЕКЛЕЕКЕЕТК, ЕТКОЕГКОЕЗКЕЕМКЛЯКЖЕАКЛЕЕКЕЕТК. (Кто землю лелеет, того земля жалеет)
Задание 3
Живые организмы часто сожительствуют друг с другом с взаимной пользой. Вспомните понятие. Соедините карточки грибов с деревьями, под которыми они живут.
Учитель начинает практическое занятие с игры «Общение руками», для которой учащиеся должны разбиться по парам, встать друг напротив друга, взяться за руки и закрыть глаза. По команде учителя, при помощи рук, не используя слова, ребятам нужно поздороваться, попрощаться, поссориться, помириться, потанцевать.(Давать команду на смену действий необходимо, ориентируясь на учеников.)
Затем учитель спрашивает учащихся: как одним словом можно назвать то, что мы с вами сейчас делали, и о чем сегодня на уроке пойдет речь (это называется общением).
Система встреч с удивительными предметами, разгадывание способов их создания все это позволяет обеспечить интерес и продуктивность в поисковой деятельности учащихся. Учитель может начать урок с таких слов: А начнем мы с самого приятного. Сейчас я вам прочитаю отрывок одной из очень известной сказки. Узнайте сказку. (Будур подала магрибинцу кубок вина, в которое она подсыпала сонного порошка. Магрибинец выпил и сразу же уснул. Алладин вбежал и вытащил лампу из-за пазухи. Потер ее и сейчас же появился Маймун, раб лампы. «Что прикажешь хозяин?» – спросил Маймун. «Отнеси дворец на прежнее место!» – сказал Алладин. «А что сделать с ним»? – спросил Маймун, указывая на магрибинца. «А пусть идет на все четыре стороны», – ответил Алладин. Через мгновения дворец уже стоял напротив дворца султана. Султан встретил их, плача от радости.
Алладин долго и счастливо жил со своей Будур, султаном и с матерью.)
Учитель: Что же это за сказка? А о каких четырех сторонах идет речь? Правильно, стороны горизонта. Это тема нашего урока. Открываем тетради и записываем тему урока. Давайте с ними познакомимся