Блок «Мотивация»
Первое знакомство учеников с предметом химии желательно сделать запоминающимся и эмоциональным. Некоторые химические опыты можно смело показывать как фокусы. Вызывая тем самым неподдельный интерес и положительные эмоции у ребят. Не следует жалеть времени на подготовку химического эксперимента. Наградой будет большой интерес и восторги учеников, и это послужит дополнительным стимулом для изучения данного предмета. Химия будет восприниматься как интересная и занимательная наука. Вначале химическая суть опытов не раскрывается по понятным причинам (нет знаний по химии). Достаточно будет сказать, что в конце учебного года (или четверти, полугодия) все кто будет хорошо учить химию, сможет понять и выполнить данные эксперименты. Для выявления одаренных детей можно использовать различные творческие домашние задания, в ходе выполнения которых проявляются способности учащихся. Уже на первом уроке следует предложить учащимся завести дома альбом или папку «Химия в этом учебном году», куда учащиеся (по желанию!) собирают вырезки, выписки, рекламные проспекты на химические темы с указанием источника (номера журнала, страницы и т.д.). В конце года самые интересные сообщения на основе собранных материалов восьмиклассники делают в дни Недели химии. Те, кто хорошо сочиняют, составляют загадки, стихи и сочинения по изученным темам. Для создания вышеперечисленных произведений, нужно неоднократно обратиться к учебнику – источнику знаний и еще раз поработать над изученным материалом. Любители кроссвордов, головоломок и ребусов могут тоже заняться любимым делом по различным химическим темам. Всем восьмиклассникам можно предложить изготовить карточки с изображением символов химических элементов при изучении темы «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева». Полезно использование межпредметных связей (литература, медицина, физика, биология и т.д.). Для проверки знаний учащихся на уроках химии вместо традиционного фронтального опроса можно предложить решить кроссворд или чайнворд (рис. 1).
Для отгадывания чайнворда начните движение от цифры 1 слева направо. Далее, двигаясь по часовой стрелке вдоль спиралеобразной линии, вы достигните пункта 16 –последнего в чайнворде.
- Вещество, ускоряющее химическую реакцию.
- Эластичный материал, получаемый из каучука.
- Мельчайшая частица вещества, носитель его свойств.
- Минерал ярко-зеленого цвета, часто с красивым рисунком.
- Скопление мелких капель воды в приземном слое атмосферы.
- Химический элемент, в ядре атома которого 60 протонов.
- Кристаллическая горная порода, ценный скульптурный и отделочный материал.
- Переработка бензиновых и лигроиновых фракций нефти с целью получения высокооктановых бензинов, ароматических углеводородов и технического водорода.
- Бесцветное кристаллическое вещество, хорошо растворимое в воде, сладкое на вкус.
- Растворитель лаков и красок, бесцветная жидкость со своеобразным запахом.
- Вещества, которые вводят в состав пластмасс, резин, красок для придания им необходимых технических свойств.
- Синий краситель, известен с глубокой древности.
- Вещество, относящееся к классу соединений, содержащих кислород.
- Соединение, образовавшееся при взаимодействии двух аминокислот.
- Название вещества (C2H5)2 NH.
- Бесцветные кристаллы, содержащиеся в каменноугольной смоле и нефти.
Полезным бывает предложить учащимся девиз урока. Например: «Наука никогда не решает вопросы, не поставив при этом десятки новых» (Б. Шоу). Ученики могут сами сформулировать тему урока, разгадав ребус или другое, заранее приготовленное учителем задание. Мысль заставит ребят думать, анализировать, сравнивать. Встреча с удивительным обеспечит интерес и продуктивность учебной деятельности.
Учитель обращается к детям:
Здравствуйте, ребята. Один мой знакомый пятиклассник сказал, что дроби он не понимает, изучать не хочет, потому что в жизни они ему не пригодятся. А вы как думаете? Где вы сталкиваетесь в жизни с дробями? А дома у вас имеются дроби?
Сегодня на уроке мы с вами еще раз убедимся, что дроби и математика нас окружает повсюду.
Далее учитель сообщает тему, ставит задачи урока и объясняет, что работа будет традиционно проходить в группах, задача каждой команды набрать наибольшее количество баллов.
Затем учитель берет в руки шкатулку и говорит: «Здесь что-то, что имеет отношение к вам, математике и нашему уроку. Как вы думаете, что это? Если вы будете хорошо работать, я буду вам делать подсказки, и вы догадаетесь».
Прежде, чем мы начнем работать, традиционно предлагаю творческое задание. (Выбрать, кому достанется творческое задание, это тоже творческий процесс: можно считалочкой, можно спросить у одного из учеников любимое число от 1 до 24 и выбрать ученика под таким номером в списке журнала и т. д.) Итак, Иванов получил творческое задание и готовит его 3 минуты в отведенном месте: за отдельной партой, за дверью в коридоре и т. д. (На данном уроке творческое задание было записано на карточке в конверте: «Дорогой друг, через 3 минуты тебе нужно перевоплотиться в профессора математики, зайти в класс и провести опрос, задав 5 самых важных вопросов по теме «Дроби»).
Учитель в это время задает задачи.
1. Найдите дробь, у которой числитель меньше знаменателя и которая не изменяется, если ее запись перевернуть «вверх ногами».
2. Как от куска материи в 2/3 метра отрезать полметра, если под руками ничего нет?
Ухаживая год за годом за комнатным растением, мы стараемся поливать его, кормить удобрениями. За эти заслуги комнатные растения одаривают нас приятным эстетическим видом и благоухающими цветами. Посадив саженец в полный горшок почвы, замечали ли вы, что когда растение вырастает, корневая система увеличивается, но при этом земля из горшочка не вываливалась. Куда же делась почва из горшка?
Пример является простым и наглядным. Развивает наблюдательность детей к окружающему миру. Сталкивает с противоречием, мотивируя на дальнейшее познание.На сегодняшнем уроке мы продолжим разговор о текстовых задачах.
Задача 1.
В клетке находится неизвестное число фазанов и кроликов. Известно, что вся клетка содержит 35 голов и 94 ноги. Узнать число фазанов и число кроликов. Кто хочет поразмыслить по поводу этой задачи? Ведь это всем известная задача.
Задача 2
Мама раздала детям по четыре конфеты, и три конфеты остались лишними. А чтобы дать детям по пять конфет, двух конфет не хватает. Сколько было детей?
Кто хочет поразмыслить по поводу этой задачи?
Задача 3
Может ли такое быть? Одного человека спросили:
- Сколько вам лет?
- Порядочно, – ответил он.
Я старше некоторых своих родственников почти в шестьсот раз. Может ли такое быть? Может, например если человеку 50 лет, а его внуку или внучке 1 месяц.В кабинет заходит артистичный старшеклассник в костюме времени средневековья. В руках у него сундучок.
- Приветствую вас, маленькие друзья! 12 октября 1492 года после долгого путешествия (параллельно идет показ маршрута Колумба на стенной карте «Великие географические открытия») я тоже встретил друзей на острове Гуанахани. Я сознавал, что лучше их обратить в нашу святую веру любовью, а не силой. Я дал им красные колпаки и стеклянные чётки…и много других малоценных предметов, которые доставили им большое удовольствие. А они приносили попугаев, хлопковую пряжу, дротики. И обменивали это на другие предметы, например, погремушки. Я побывал в этих местах 4 раза. После моих путешествий Европе, а потом всему миру стало известно то, что лежит у меня в сундучке. Эта вещь сделана из «эль оро бланко» или белого золота. Испанская королева не оценила мой подарок. Зато его очень ценят дети и современные мужчины. Предлагаю вам подумать и ответить на вопросы. Первый вопрос: кто я? Подойдите к карте и найдите с ее помощью ответ. И второй вопрос: что лежит в сундучке? Вы получите эту вещь в подарок и будете брать с собой в походы.
Личность путешественника – Христофор Колумб, первооткрыватель Америки. Это можно определить по условным знакам карты. В сундучке – мяч, индейцы делали такие игрушки из сока каучуконосного дерева гевеи. Дети получают мяч в подарок.