Эффект может быть применен в 5-м классе на уроке технологии по теме "Конструирование и моделирование из пластмассы".
Учитель: Сегодня мы с вами проведем необычный урок по изготовлению насекомых из бросового материала. Смотрите, что у меня в руке (демонстрируется кузнечик).
Учитель: Сегодня мы с вами проведем необычный урок по изготовлению насекомых из бросового материала. Смотрите, что у меня в руке (демонстрируется кузнечик).
Знаете ли вы из чего он сделан? (Дети предлагают свои варианты ) А сделан кузнечик, всего лишь, из одной коктейльной трубочки зеленого цвета ...
 |
 |
 |
 |
 |
Этот эффект удивления показываем на уроке физкультуры и применяем в нашей жизни. Человек, который не занимается физкультурой, "выдерживает одну монету", то есть его тело слабое, не имеющее сильных мышц и больших нагрузок он не выдерживает. А человек, который занимается физкультурой, он "выдерживает 8 монет", так как его мышцы крепкие, сильные, готовые к большим нагрузкам.
Вам потребуется две полоски картона, книги, 8 монет. Вырезаем две полоски картона 5*25 см.
Положите две стопки книг высотой 18 см на стол, на расстояние 25 см друг от друга и рядом положите стопку монет.
Задание: сделать из картонной полоски мост между книгами и положить, как можно больше монет на этот мост. Мост из одной полоски выдерживает только одну монету.
Берем еще одну полоску и помещаем ее под первой полоской как арку, уперев ее концы в книги, расположенные ниже. 
Кладём монеты на мост и теперь он выдерживает 8 монет.
Дисциплина: обществознание, история.
Тема занятия: темы, связанные с устройством, целями, функциями любой организации (ООН, ЮНЕСКО, МАГАТЭ, Гринпис, Римский клуб, Всемирная торговая организация, Международный валютный фонд и аналогичные).
Перед началом лекции о деятельности какой-либо организации учитель делит учащихся на микрогруппы по 3–5 человек.
В каждой группе работа среди учащихся организуется следующим образом (самостоятельно, но лучше с помощью учителя):
1. Во время лекции учителя каждый учащийся (в каждой группе) фиксирует только информацию определенного рода в письменной форме, например:
– первый учащийся – фиксирует только даты и события;
– второй учащийся – фиксирует только цели, принципы (методы) деятельности организации, географию деятельности (страны, регионы и т.д.);
– третий учащийся – фиксирует только структуру организации (органы управления) и ее функции;
– четвертый учащийся – фиксирует только источники финансирования и результаты деятельности организации;
– пятый учащийся – фиксирует только персоналии и оценки деятельности организации.
2. Учитель в течение 10–15 минут читает лекцию о деятельности определенной организации.
3. Работа в группах:
– каждый участник в каждой группе (последовательно) воспроизводит остальным членам группы информацию, которую зафиксировал («свою информацию»);
– каждая группа коллективно синтезирует полученную информацию от членов своей группы;
– каждая группа на основе коллективного синтеза информации, полученной от каждого участника группы, создает целевой (т.е. посвященный деятельности какой-либо организации) коллективный творческий продукт (мини-проект) в разных формах (клип, презентация, схема, рисунок, комикс, стихи или поэма, ролевой показ, песня и т.д.);
4. Презентация каждой группы своего творческого мини-проекта, посвященного деятельности определенной организации, перед другими группами.
По окончании презентации участники выступившей группы отвечают на вопросы участников других групп (при наличии вопросов).
Вышеописанный эффект удивления можно отнести к элементам реализации деятельностного подхода в образовании.
Эффект позволяет трансформировать лекцию в познавательно-творческое занятие, способствует формированию у учащихся универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных.
Информационные технологии, использующиеся на уроках экономики, существенно повышают мотивацию учеников к изучению предмета.
Для организации образовательного процесса с использованием информационных технологий, в кабинете экономики имеется компьютер и необходимая мультимедийная система, что позволяет сделать обучение более наглядным и практико-ориентированным.
Учитель и учащиеся имеют доступ к цифровым образовательным ресурсам по общественным дисциплинам, возможность демонстрировать свои презентации, показывать учебные фильмы, в том числе собственного производства, оформлять материал в виде буклетов, открыток, выполнять необходимые расчёты и строить диаграммы в электронных таблицах, моделировать экономическую деятельность с использованием компьютерных деловых игр «Менеджер», «Продажи на рынке», МЭМ.
В качестве примера эффекта удивления можно привести использование на уроках экономики и обществознания компьютерной игры «Моделирование экономики и менеджмента (МЭМ)». Это компьютерная программа, которая предоставляет учащимся возможность применить на практике теоретические знания по курсу «Экономика» в ходе соревнования по управлению предприятием в конкурентной среде, моделирующей реальные рыночные отношения.
Успех компании, представленной группой старшеклассников, зависит от умения работать в команде, принимать и координировать решения, следовать разработанной стратегии, учитывающей как интересы компании, так и действия конкурентов и сразу видеть результаты своих решений.
Данная программа создана Гарвардским университетом более 25 лет назад и по ней до сих пор обучают на западе студентов экономических специальностей и менеджеров высшего звена. МЭМ явился первой альтернативой всем известной Монополии и ознаменовал новый виток в развитии бизнес-игр. Интересна игра тем, что была исполнена в электронном варианте и позволила не только состязаться с реальными соперниками, но и получать довольно точный и приближенный к реальным условиям результат конкурентной борьбы нескольких участников рынка (чего в Монополии не было).
В РФ эта игра известна под названием МЭКОМ. Автором компьютерной версии программы МЭКОМ в России является Международный Центр Экономического и Бизнес Образования (МЦЭБО). Соревнования по МЭМ долгое время входили в программы олимпиад по экономике различного уровня, а также до сих пор турниры МЭМ проводятся в сети Интернет.
МЭМ это стратегическая игра как шахматы, только на основе экономики, динамичнее и интереснее, носит соревновательный характер. Это мощный психологический тренажер принятия решений, результаты которых можно видеть сразу. Это модель, показывающая, как работает фирма на конкурентом рынке. В процессе игры старшеклассники узнают, как читать финансовый отчет фирмы, прогнозировать и просчитывать ситуацию на рынке. Навыки, полученные в игре, можно использовать в деятельности реальной фирмы.
Занятия проводятся при изучении тем «Рынок», «Спрос и предложение», «Ценообразование», «Конкуренция». В игре может одновременно принять участие до 8 команд. В команде играет несколько человек. Роли распределяются среди участников таким образом: как правило, один игрок отвечает за математические расчеты, а второй выбирает стратегию игры, третий принимает решения на основе сделанных расчетов.
Таким образом, использование компьютерных технологий и групповой работы позволит не только сформировать необходимый уровень знаний и умений учащихся по экономике и обществознанию, но и повысить их уровень коммуникативных умений, т.к. для достижения высоких результатов участники игры должны научиться контактировать друг с другом, работать в группе, толерантно относиться к чужому мнению.
Благодаря проведению компьютерной игры в МБОУ СОШ № 44 в рамках урока, учащиеся занимают призовые места и являются победителями деловой компьютерной игры «Моделирование экономики и менеджмента» в рамках областного форума юных предпринимателей «Золотой запас».
Дисциплина: физика
Тема занятия: «Теплопередача»
Класс: 8
Описание эффекта:
На живописном берегу Волги, на месте убиения царевича Димитрия, возведен храм, входящий в ансамбль Угличского кремля.
 |
| Рис. 1. Храм царевича Дмитрия «на крови», г. Углич |
Много удивительного хранит внутреннее убранство храма. Например, пол церкви собран из чугунных плит.
Как вы думаете, почему именно этот материал использовали для облицовки пола?
 |
| Рис. 2. Чугунный пол храма царевича Дмитрия |
Предполагаемый ответ:
Чугунный пол использовался для отопления храма в зимнее время. Чугун обладает хорошей теплопроводностью.