Данное занятие, посвящено Дню космонавтики. Учащиеся делают небольшое сообщение о космических кораблях. После этого учитель обращается с вопросом: «Что нам понадобится, для того, чтобы сейчас продемонстрировать принцип работы реактивного  двигателя?» Выслушав  варианты  ответов  детей  («специальные приборы», «это невозможно сделать», «специальные заготовки», «горелки»и т. д.), учитель  достаёт  воздушный  шарик. У  многих  детей  этот  предмет  вызывает удивление.  На  вопрос  учителя:  «Что  будет,  если  воздушный  шарик  надуть  и отпустить?»–многие дети отвечают: «Он полетит!». Некоторые дети замечают, что «он полетит в разные сторону». Учитель предлагает надуть одному из учащихся шарик и отпустить его. Шарик начинает летать по классу. Учитель задает вопрос: «Как вы думаете, почему шарик летает?» Подводит детей к выводу, что воздух, вырываясь  из  шарика,  толкает его в  противоположную  сторону.  Точно  такая  же реактивная сила толкает ракету вверх. Это неожиданное сопоставление вызывает у детей удивление, что служит хорошей мотивацией для дальнейшей работы.

Комментарий для учителя: Данный блок представляет собой систему демонстрационных опытов, иллюстрирующих способность угольной кислоты в составе газированных напитков разрушать карбонатные и фосфатные соли скорлупы яйца и кости. Демонстрируется опыт «Танцующая шоколадка» и результаты опытов «Голое яйцо» и «Резиновая кость». Комментарий для учащихся: В опытах, которые вы сейчас увидели, использована газированная вода. Скажите, какие вещества обнаруживаются легко и сразу при открывании бутылки с «газировкой»? (контрольный ответ (далее КО): вода и газ, этимологический анализ словосочетания «газированная вода»). Именно давление газа (мы еще вернемся к вопросу: какого газа?) заставляет шоколадку двигаться в растворе! Но! Из-за чего исчезла яичная «одежка»? Почему кость «превратилась» в шланг? Секрет этих наблюдаемых изменений в свойствах невидимого в газированном напитке вещества, название которого ... разгадайте ребус.

Итак, это угольная кислота. И теперь понятно, какой же газ выделяется из «газировки»? (КО: углекислый газ, этимологический анализ словосочетания «угольная кислота»). Напоминаю, что при проведении опытов в химической лаборатории вещества (даже если это пищевые продукты!) нельзя брать руками и пробовать на вкус.

Демонстрация опыта «из воды сухой». Нужно опустить в ёмкость с водой маленький перевёрнутый пластиковый стаканчик, к дну которого прикреплена полоска бумаги. Стакан держать ровно и опустить под воду.

• Что позволило бумаге остаться сухой?
• Что же за волшебники помогли это сделать вы узнаете, отгадав загадку:

Ты без него не сможешь жить
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня. (Воздух)

Чего в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать? (Вода)

•  К нам обратился за помощью сказочный герой Капитошка со своими подводными друзьями – он сдаёт экзамены в Водяную гимназию №1 и не знает свойств воздуха и воды. Поможем ему? Сегодня на уроке мы вспомним, что нам известно оводе и воздухе и попытаемся узнать новое и интересное о свойствах воды и воздуха.

«Математический фокус»

– Я вас попрошу задумать двузначное число, у которого число десятков на 2 больше числа единиц. Вычесть из него двузначное число, которое записывается теми же цифрами, но в обратном порядке и разделить полученную разность на 9. Сколько у вас получилось?

– Какое число задумали? (опрос учеников класса) Какое число получилось?

Детям предлагается решить задачу:

Корова – 2
Овца – 2
Свинья – 3
Собака – 3
Кошка – 3
Утка – 3
Кукушка – 4
Лошадь – 5
Петух – 8
Что тогда Ослик?

Ответ: 2. (Надо посчитать количество букв в звуках, издаваемых животными)

О каких животных пойдёт речь на нашем занятии, если они могут жить с человеком в одной квартире? (кошки и собаки)