- Ребята, а вы видели когда-нибудь эти предметы
(на столе учителя чугун, варежка)

- Опишите возможности их использования.

Дети отвечают, что эти предметы человек использует в быту.

- А теперь представьте, что от чугуна откололся кусочек, а у варежки распустился большой палец. Где теперь можно использовать эти вещи? (дети не только говорят и показывают)

(чугун – как горшок для цветов, в него можно положить маленькие игрушки, чтобы они не валялись по полу, перевернуть чугун вверх дном и сделать из него стульчик, а из варежки, её можно зашить, можно украсить цветочный горшок «шубкой», обвернуть стакан, чтобы не обжигать пальцы и т. д.)

А вот сказочники в своих сказках использовали эти предметы, как домики для сказочных героев.

- Дети вспоминают сказку «Теремок».

В начале урока учитель предлагает ребятам загадки.

В этой части урока учащиеся рассказывают об удивительном мире насекомых. Темы сообщений интегрируются с уроками естествознания

Обобщая ответы ребят, совместно с учащимися формулируется тема урока и определяется объект конструирования, «Гусенички».

Комментарий для учителя: Содержательно данный блок представляет собой систему оригинальных демонстрационных опытов с веществами, вызывающих удивление, пробуждающих любознательность и интерес к исследованию. Ведь «исходной точкой должно быть само пережитое явление» (Вальтер Гайтлер), а «чувство вещества» возникает в момент удивления от первого химического эксперимента.

Но вода – это самое-самое необычное, самое волшебное вещество! Об этом расскажет сказка!

В кабинете химии, в вытяжном шкафу жили-были мышки – серые хвостышки. Химусь, Химуль, Химяка большие забияки, и Химора – малышка, любознательная мышка. И сказал Химяка как-то: «Жарко здесь, хочу я пить! У кого б воды спросить!» «Я бы выпил хоть немного газировки без сиропа, пузырьков я не боюсь» – храбро заявил Химусь. «Ну а я хочу с сиропом, чтобы в нём чуть-чуть, немного, сделать трубочкой буль-буль» – вслед за ним сказал Химуль. «Братцы, мне нужна корова, молочка хочу парного!» – пропищала тут Химора. И сказала мама-мыша: «Ну-ка, детки, сядьте тише! Вы, мышата, пить хотите, так внимательно смотрите. В колбе сказочная жидкость! Вот – вода (наливает в первый стаканчик)! Вот – газировка (наливает во второй стаканчик)! Вот – просил Химуль с сиропом (наливает в третий стаканчик)! Вот – парное молоко (наливает в четвёртый стаканчик)! Получилось очень ловко! А секрет узнать легко: я ведь химию учу, что хочу, то получу!»

Но, вы же помните, друзья, в этом строгом кабинете есть серьёзные запреты: здесь ни есть, ни пить нельзя!

Примечание: Разгадка «сказочного» секрета: в 1-м стакане – ½ чайной ложки воды, во 2-м – ½ чайной ложки пищевой соды, в 3-м – ½ чайной ложки пищевой соды с крупинками метилоранжа, в 4-м – ½ чайной ложки раствора нитрата бария, в колбе – разбавленный раствор серной кислоты.

Вы знаете Царь-Пушку? А Царь-Колокол? Конечно, знаете! А Царь-Фонарь? Одним из интереснейших памятников русского декоративно-прикладного искусства является Царь-фонарь, выполненный из золоченой меди и слюды в XVII в. Фонарь этот, высотой более двух метров и весом в десять пудов (160 килограммов), несли обычно перед крестным ходом на Пасху восемь человек. А находится он в Суздальском Кремле, в Богородице-Рождественском соборе.

Система встреч с удивительными предметами, разгадывание способов их создания – все это позволяет обеспечить интерес и продуктивность в поисковой деятельности младших школьников. Для компенсации информационных перегрузок и с целью пробуждения поисковой активности наилучшим способом включения учеников в работу являлся акт удивления или как его называют «эффект чуда». Этот блок состоит из двух заданий.

Задание – Вставьте пропущенное слово.

№1. АРГОН (РОЗА) ГРОЗА
АТЛЕТ (_________) НОРМА

№2. ПЛАН (РАНГ) ТОРГ
СЕНО (________) СПАД

№3. КОРА (КОЗА) АЗОТ
КЛЕН (_______) ПИЛА

Задание – Решить анаграмму и исключить лишнее.

САИВЛ
РЕОХ
ШПАУГ
ШРАУГ