Возраст: дошкольники, младшие школьники
Дисциплина: Занимательная зоология
Темы: Обитатели морей
Данный приём направлен на формирование ценностного отношения к окружающей среде.
При изучении донной рыбы, камбалы, говорится о том, что она хорошо приспосабливается к окружающей среде и может соответственно менять свой цвет в тон окружающей среды. Далее обучающимся предлагается рассказ с описанием эксперимента с камбалой. Выловленную камбалу, освещали лампами различного цвета. Под зелёным светом, она становилась – зеленоватой, под красным светом – красной и т.д. Поставленная на шахматную доску, спустя примерно 2 часа, камбала стала клетчатой. Затем для эксперимента была взята другая камбала, с более тёмной спиной, её освещали различным светом, но она оставалась чёрной. Её ставили на шахматную доску, но цвет её был неизменен.
После описания эксперимента, педагог задаёт вопрос, почему экспериментатор подумал, что вторая камбала не меняла свой цвет? Можно подсказать наводящим вопросом: может быть она чем-то больна?
Путём логических умозаключений, камбале должен быть поставлен диагноз обучающимися – слепота.
Данный приём направлен на формирование у обучающихся познавательного интереса к окружающей среде, развитие логического мышления.
Пример: изучая на занятии животных арктических пустынь, педагог обращает особое внимание на Белого медведя, задавая обучающимся эвристический вопрос: «Какого цвета кожа белого медведя?». Обычно обучающиеся уверенно отвечают, что она белая.
После ответа ребят, педагог показывает видеоролик про белого медведя, в котором раскрывается, что кожа медведя чёрного цвета (в ролике показан мокрый медведь, его ступни и чёрный нос).
Далее, ребятам предлагается высказать свои предположения – почему у белого медведя чёрная кожа?
В случае, если обучающиеся не могут прийти к правильному ответу, педагог даёт подсказку: «Вспомните, как вы себя чувствуете летом на солнце в одежде белого и чёрного цветов»? Ребята вспоминают, что в чёрной одежде им намного жарче, чем в светлой. И проводится аналогия с медведем, кожа помогает медведю согреться при необходимости, потому что волосяной покров медведя не имеет пигмента и позволяет проникнуть солнечным лучам через шерсть и согреть медведя.
Данный приём направлен на формирование у обучающихся познавательного интереса к окружающей среде, развитие логического мышления.
Пример: изучив строение и особенности рыб, связанные с водным образом жизни, педагог предлагает подумать над вопросом, а верна ли пословица: «Нем как рыба»?
Обычно обучающиеся очень удивлены «песней» платидораса. Им задаётся вопрос: «Чем поёт сом?». Ответы бывают разнообразные. Но, правильный ответ озвучивает педагог.
Фокус «Превращение воды в лед».
Чтобы осуществить волшебное превращение, воспитателю нужен помощник. Ребенок кружкой набирает из тазика немного воды, передает кружку воспитателю, педагог наливает воду в высокий непрозрачный стакан. Затем произносит несколько волшебных слов и переворачивает его, только вместо воды из стакана выпадет кусочек льда.
Для фокуса нужна плотная губка и кусок льда. Губка в кружку помещается заранее (до образовательной деятельности), обязательно нужно убедиться, что она надежно держится и не выпадает. Кусок льда кладется сверху на губку незаметно для детей перед началом ОД, заранее нужно поэкспериментировать с количеством воды, которое способна впитывать губка – чем больше, тем эффектнее фокус. Только не слишком много, иначе вместе со льдом выльется вода.
Можно демонстрировать детям различные опыты. Опыты развивают наблюдательность и пытливость ума ребенка, его стремление к познанию мира и познавательные способности. Заранее подготовить кубики льда в специальных формочках.
1) бросить кубик льда в стканчик с водой (Дети наблюдают, как лед плавает на поверхности воды. Делают вывод, что лед не тонет, потому что он легче воды)
2) посыпать кубик льда (лед, посыпанный солью, начинает плавиться. Поэтому дворники посыпают солью тротуары и дороги, чтобы быстрее расчистить их)
Конспект проведения опытно-эспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Проведение опытов педагогом, а также самостоятельное проведение опытов детьми способствует активизации внимания, сохранению познавательного интереса детей на протяжении всей деятельности.
Данный эффект может быть использован на занятиях с целью формирование представлений детей о воздухе и его свойствах.
Материал: фартуки для детей и педагога, трубочки для коктейля, стаканы с водой, целлофановые пакеты, зубочистки.
Ход проведения экспериментов:
Воспитатель: Сегодня нам предстоит очень трудная задача: узнать, что такое воздух, как его можно обнаружить, какими разными свойствами он обладает. Давайте приступим к исследованиям и узнаем, можно ли увидеть воздух?
Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Поднесите пакет к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете? Какой можно сделать вывод? (Возможные ответы детей: мы чувствуем ветер и т.д.)
Эксперимент «Видим воздух с помощью трубочки и стакана с водой»
Что вы увидели?
Как вы думаете, почему пузырьки спешат вверх?
Что легче, ведро воздуха или ведро воды?
Вода тяжелее воздуха, поэтому воздушные пузырьки всплывают вверх. То же самое происходит с предметами, которые не тонут в воде – оказавшись под водой, они поднимаются на поверхность.