Эффект может быть использован в работе педагогов-логопедов.
1) Вызвать интерес к занятию – важный момент в работе любого педагога. Работая с логопедическими детьми, очень важно применять элемент неожиданности, чуда, так как дети-логопаты очень часто скованны, плохо идут на контакт из-за своего речевого дефекта. Поэтому в своей работе я стараюсь применять различные сюрпризные моменты как на фронтальных занятиях, так и на индивидуальных. Один из способов – это эффект неожиданности. Новые игрушки; различные забытые остроумные старинные игрушки поражают воображение ребенка, стимулируют выполнять различные коррекционные упражнения, необходимые для детей-логопатов.
 |
 |
| Игрушка «Веселый Арбузик» помогает выполнять артикуляционную гимнастику | |
 |
| Дергунчик «Жираф» помогает развивать мелкую моторику рук |
 |
 |
| Игрушка «Змейка» используется для постановки и автоматизации звука «ш» – «Песенка змеи» - ШШШ… | |
2) Эти предметы используются как сюрпризный момент для фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми. В них можно класть любые маленькие предметы: шары су-джоку, воздушные шарики, снежинки для упражнения на дыхание, мелкие игрушки, конфетки для поощрения в конце занятия…
Такие моменты бывают нечасто, зато эффект потрясающий – эффект неожиданности!
 |
 |
| Елочное украшение «Шарик» | |
 |
 |
| Игрушка «Матрешка» | |
Создание мною с помощью родителей лэпбука – настольной или наколенной книги, как его называют, была большим удивлением для моих воспитанников. Поразило и большие размеры, множественное количество кармашек с различными заданиями, головоломками, лабиринтами, интересной информацией о знакомых им вещах. Выставляю я его в конце недели на закреплении лексической темы. Всю неделю воспитатель работает с детьми по данной лексической теме: проводит беседы, дети лепят, рисуют, делают аппликацию, отгадывают загадки, учат стихи и небольшие рассказы по моему заданию, играют в различные дидактические игры на развитие лексико-грамматических категорий. Итог всего накопленного – наше фронтальное НОД, которое строится по заданиям лэпбука.
 |
 |
Здесь проходит работа педагога в тесной связи с родителями и детьми.
Фотовыставки
Цель: привлечь родителей к сотрудничеству в развитии связной речи детей.
Задачи: с помощью эффекта неожиданности развить диалог между педагогом и детьми;
уметь высказывать свои мысли, пользуясь сложными предложениями; уметь выслушивать своих товарищей; развивать любознательность, любовь к Родине.
Этапы работы:
1. Учитель-логопед дает родителям задание на лето – сфотографировать самые важные моменты летних каникул: где они побывали, что интересного видели? Советую посетить московский зоопарк, Красную Площадь, интересные и памятные места родного города, Московской области, тех мест, куда они отправлялись отдыхать.
2. В сентябре с открытием логопедической группы (второго года обучения) родители передают фотографии в конверте.
3. Учитель-логопед перерабатывает информацию, готовит фотовыставку в логопедическом кабинете: оформляет папки – передвижки, располагает фото на досках, добавляет в интерьер картины, природный материал, различные игрушки, соответствующие тематике фотографий.
4. Проведение фотовыставки и фронтального занятия одновременно с детьми.
Итог: такая форма работы очень нравится и детям, и их родителям. Дети сначала рассматривают фотографии, очень удивляются и радуются, узнавая на них себя. Затем рассказывают, где они были, с кем изображены на фотографиях. Получается живая и интересная беседа-интервью. Педагог снимает материал на фото и видео для показа на родительском собрании или консультации.
Примерная тематика этой рубрики: «Новый год в вашей семье», «Поздравляем маму, бабушку, папу, дедушку с праздником», «День рождения детей».
Другой вид работы в этом направлении – стенгазета на разную тематику – «Кем я хочу стать?», «Наши мамы», «Наши папы», «Моя любимая игрушка».
Предварительная работа – это индивидуальная беседа с детьми на разные темы.
Цель и задачи такие же.
Изменен вид работы: с помощью стенгазеты дети отгадывают по описанию, которое напечатал логопед с их слов (интервью), их картинку, кем бы он хотел быть.
Часто бывает, что дети забывают о нашем диалоге, а потом выдают вопрос-утверждение: «А помните, вы меня тогда спрашивали об этом?» или «Так вот зачем вы меня спрашивали!..»
 |
 |
Создание совместно с родителями нового учебно-игрового развивающего пространства – «Поляны сказок» дало возможность разнообразить НОД. Дети с удовольствием занимаются на воздухе: показывают и рассказывают русские народные сказки, развивают общую и мелкую моторику, дыхание, автоматизируют звуки в чистоговорках, пословицах, небольших стихах и сказках, выкладывают из букв слова, шагают по развивающей разноцветной дорожке, выполняя различные общеразвивающие упражнения и показывают сказку родителям.
 |
 |
 |
 |
 |
В кармашки можно спрятать мелкие игрушки, предметные картинки либо изучаемые предметы. Воспитатель задает детям загадки о спрятанных предметах, либо описывает их так, чтобы воспитанники, опираясь на личный опыт, смогли правильно угадать искомое.
Например:
Волосы льняные,
Глазки голубые.
И обуты ножки,
В синие сапожки.
На красавице – пальто,
Догадались? Это кто?. (Кукла)
В старшем дошкольном возрасте роль воспитателя можно предоставить кому-то из детей.