Непайда Ирина Алексеевна,
г. Муравленко

Чтобы овладеть техникой и творчески участвовать в её развитии, надо уметь чётко и ясно излагать мысли с помощью чертежа и по его плоским фигурам, знакам и цифрам представлять пространственный объект. Мы часто утверждаем, что творческому мышлению научить невозможно. Но это не совсем так. Конечно, врождённые способности человека очень важны. Но если человек не будет развивать свой творческий потенциал, то он вряд ли достигнет способности созидать, даже если в детстве, он проявлял какие-то способности. Значит, есть что-то, что знают и умеют творческие люди. И для того чтобы определить, творческие люди сидят в этой аудитории или нет, мы попробуем на знакомые вещи посмотреть под другим углом.

Задача 1. Найдите ошибку в рисунке замка (рис. 1).
16

Видимой справа заклёпки не должно быть, так внутри в этом месте размещается запирающий элемент.

Задача 2. На рисунке схематично выражена идея крепления колеса на оси (валу). Объясните каждое соединение (рис. 2).
18

1) глухая посадка колеса на вал с натягом; 2) шпоночное соединение; 3) соединение винтом в торец; 4) соединение штифтом.

Задача 3. С точки зрения эксплуатации конструкции этих валиков совершенно равноценны, но технолог цеха настаивает на изготовлении валика по варианту, который приведён справа. Какими соображениями руководствовался технолог? (рис. 3)
19

Чтобы поверхность имела после обработки указанную шероховатость, её нужно шлифовать. На валике справа мы видим небольшой выступ, который обеспечивает проход шлифовального круга по всей поверхности.

Подыбайло Алла Павловна,
г. Муравленко

Технология критического мышления на уроках химии. Например,рассматривается тема «Сахароза – представитель дисахаридов». Цель: актуализация имеющихся знаний об углеводах и сахарозе.

Самостоятельная работа. Начертите в тетради таблицу и заполните 1 и 2 графы данной таблицы.
21
В теме «Соли» раздаётся учащимся общая схема добычи соли
20
Постановка вопроса на занятии «О чём идет речь?», мотивацией может послужить предположение.

 

Сакаева Диана Минимунировна,
г. Муравленко

Существует множество способов мотивации. К примеру, приём постановки проблемного вопроса. Можно ли определить грамматические признаки слова, не зная его лексического значения? «Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка» – знаменитая фраза Л В. Щербы не содержит ни одной лексической морфемы, но грамматически правильна и обладает смыслом.

Мотивацией может послужить лингвистическая задача. На улице «Фонетика» построили дом. Желающих получить новую квартиру было много. Это звуки [р], [б], [ж], [а], [п], [ш], [о], [ц], [у], [ы]. А свободных квартир осталось только четыре: однокомнатная, двухкомнатная, трёхкомнатная, четырёхкомнатная. Как расселить эти звуки, чтобы все они остались довольны?
Захарова Светлана Викторовна, Панкина Марина Владимировна,
г. Екатеринбург

Студентам предлагается ответить на вопросы: Что изображено на рисунке? На чём основано данное  утверждение? Каковы различия этих предметов? Какие общие признаки позволяют назвать эти предметы одним словом «стул»?

«Это стул – на нём сидят»

С. Я. Маршак «Кошкин дом»

Вопрос к рисунку 2: А эти объекты являются стульями? Обоснуйте свой ответ?

Эти стулья одновременно с утилитарным значением имеют художественную ценность, являются арт-объектами.

Как вы думаете, почему создатель этих стульев отошел от привычных форм?

Как он проектировал эти предметы? Что послужило толчком для рождения идеи необычного взгляда на привычный предмет?
22
23

Куликова Елена Владимировна,
г. Тюмень

Сегодня нет обязательного экзамена по литературе, ЕГЭ по этому предмету сдают единицы, и, поэтому многие школьники считают изучение художественных произведений пустой тратой времени, так как можно заняться в это время более интересными и полезными делами. Как же замотивировать старшеклассника к чтению и анализу классической литературы? Начать можно с фактов, бывших в собственной практике, а закончить общеизвестными примерами. Так в 90-е годы мне довелось работать со студентами университета Северной Айовы, изучающими русский язык. Каково было моё удивление, когда они назвали причину своего интереса к нашему языку: оказывается, они штудируют русскую грамматику для того, чтобы в оригинале читать произведения Толстого, Достоевского, Тургенева, Булгакова… А мы, носители языка, почему-то отказываемся от возможности приобщения к сокровищницам мировой культуры. И разве после этого мы имеем право называть себя образованными, культурными людьми?

Вторым аргументом может стать ответ на вопрос: что же такого необычного есть в нашей литературе, что жители других стран не просто читают переводы, а изучают язык, чтобы уловить тончайшие нюансы поэтики авторского стиля? Дело в том, что только в русской классической литературе явлена платоническая любовь, когда любит душа. Пусть безответно. Ведь высшее счастье в том, чтобы раз в жизни испытать это великое чувство! В западной литературе XIX–XX веков слово «любовь» означает только взаимоотношение полов, то есть это «любовь тела». О том, что любит и страдает душа – любит и страдает абсолютно нерационально! – пишет именно русская классическая литература.

И третий аргумент, опровергающий многие устоявшиеся догмы, – в литературе нет понятий «правильно» или «неправильно», в литературе есть понятие доказанности своего мнения. Считаешь по-своему – докажи свою точку зрения.